课程名称

[52001CC1DN]Web开发技术（Java）IV

课程负责人

情况

教学任务：

讲授《Web开发技术（Java）IV》、《网页设计与制作高级应用》、《JavaScript编程基础》和《专业导引与职涯规划（软件技术）》课程。

课题研究：

《创新驱动发展背景下信息技术类高等职业教育与区域经济发展适应性研究》课题已获批为中国职业技术教育学会 2023 年度一般课题立项，课题编号：ZJ2023B033 。（负责人）

教学研究：

课堂革命案例研究、职业教育跨校联合培养、校际教师互聘团队等。其中：《Web开发技术（Java）IV》获学校推荐辽宁省课堂革命案例和校级专创融合示范课程。（负责人）

教学奖励：

“现代学徒制示范专业”（排名第3）辽宁省教育厅辽教办〔2021〕396 号“面向现代职业教育的‘三横四纵双贯通’IT人才培养模式的构建与实践”校三等教学成果奖（排名第4）

课程思政建设是新时代高校培养合格人才的有效途径，也是高校思想政治工作的重要创新手段。推动课程思政建设，专业教师是“主力军”、专业课程是“主战场”、专业课课堂是“主渠道”。专业教师的课程思政资源开发和应用能力，是有效开展课程思政的重要保障。Web开发技术（Java）IV这门课是高职学院软件技术专业的一门专业核心课程，课程内容属于自然科学范畴，意识形态属性较弱。软件技术专业学生在一直以来的学习过程中，养成了理性思考问题的习惯，解决问题注重结果，而忽视了解决过程中感性思考的问题。为落实立德树人根本任务，需要在教学目标、教学内容和教学方法等方面进行调整优化和改革创新，我们团队的专业教师对教学内容的深入分析、以及对优质课程思政资源的开发显得尤为重要。

    通过 Web开发技术（Java）IV 课程的学习，学生掌握   Web 应用开发的相关知识和主流工具，熟悉Web 系统开发的基本流程，初步具备 Web 编程能力，能够使用 JSP 技术与数据库技术设计并开发一个基于 Web 的应用系统。与此同时，我们将课程思政目标确定为：培养爱国主义情怀，增强民族自豪感，培育和践行社会主义核心价值观；培养学生的社会责任感、职业素养，激发学生更加重视自己的专业，努力学好本领，将来为国家的发展贡献自己的力量；培养创新精神，激励创新思维，引导学生用所掌握的知识和技能在应用上进行创新；加强法规意识，教育学生遵守学校的规章制定，鼓励学生学法、守法、用法。

（描述如何结合我校办学定位、专业特色和课程特点，深入挖掘思想政治教育资源，完善课程内容，改进教学方法，探索创新课程思政建设模式和方法路径，将课程建设目标融入课程教学过程等情况。）限1000字以内

在教学过程中，首先，在课前，学习通上发布包含思政元素的章节目标，上传课程思政资料。其次，课堂教学中，运用恰当的教学方法，将理想信念、价值取向、社会责任融入等思政元素融入专业知识的讲授中，实现知识传授和价值引领的同行并轨。最后，将思政元素融入作业题目，实现思政教育的提升。让学生成为德才兼备、全面发展的人才。具体的思政元素融入如下：

（1）介绍Java Web开发技术的发展历史及背后的故事，剖析国内外软件行业领军人物的奋斗故事，提升学生对专业知识的认可度、专注度，提高课堂鲜活度。如：华为的任正非，IT联想的柳传志，教育新东方的俞敏洪这些人物无不怀揣梦想，不断坚持，才有今天的成就。通过励志人物的奋斗故事，加强他们的软件职业愿景，培养学生刻苦耐劳、坚韧不拔的性格和精益求精的工匠精神。

（2）Web系统和现在很多手机App系统一样都是应用层面的开发，我们在共享单车、手机支付、人脸识别等技术上领先国外，但这些并没有涉及真正的底层技术。但是美国对华为制裁是因为华为公司掌握5G核心技术，触动了美国的利益，让学生知道我们还有很多技术如芯片、操作系统等都受制于他国，明白科技进步离不开教育，教育学生要静下心来做技术，有不断学习和勇于创新的精神。

（3）高职学生不仅要学会专业本领和技能，也要了解国家和地方政府对本专业有影响的政策，如“制造强国”“新工科战略技术”等国家战略，“十三五”国家战略性新兴产业发展规划等政策文件，了解软件产业现状，区域软件人才需要现状，让学生知道在大数据、云计算、人工智能、区块链等技术背景下，要拓展自己知识面，软件专业如何与新工科技术进行融合。

（4）课程围绕几个综合项目展开教学，项目实施过程中让学生分组完成，在教学过程中注重培养学生良好的编程习惯，培养学生面向对象、面向切面等编程技术，模块化的编程思想，分工合作的团队精神，鼓励学生有创新意识，提高学生在软件设计过程中分析问题和解决问题的能力，培养学生养成规范、严谨的开发习惯。

在案例项目教学实施过程中，使用项目引导、任务驱动教学法。各知识点分别使用了如下方法 ：知识点的复习采用了比较法，指出团队合作的重要性 ；素材选择部分采用了案例分析法引导学生们形成正确的道德取向   ；网页的实现使用实践法，锻炼学生的实践能力，培养学生的工匠精神 ；作品展示与评价使用了讨论法，培养学生对问题的判断分析能力及交流与表达的能力 ；拓展升华使用了模拟法，通过对家乡门户网站的设计，升华学生的家国情怀。

（概述课程考核评价的方法机制建设情况，以及校内外同行和学生评价、课程思政教学改革成效、示范辐射等情况。）限500字以内

（1）思政元素的系统性贯穿。以往的教学资源设计中，三级、四级和五级项目分别设计，五级项目仅针对知识点做设计，四级项目仅针对知识点群做设计，相互之间没有关联和主题，缺乏整体统一性。本轮实施中，将各级项目重新围绕思政主题进行组织和安排。在每一个任务中掌握专业知识的同时认知思政元素，在课堂中安排多样化思政互动和融入思政的任务实施，加深对相关思政要素的理解和实践；最后一个任务在综合实战中提升思政融合效果。

（2）思政元素的多元化融入。本轮改革中，将思政元素多元化自然融入课堂。本课程采用项目驱动的方式开展，每次课都围绕一个子任务展开。课前教师在云平台发布子任务要求和内容。从课前资料开始即融入思政元素，每个四级项目的引入环节都由思政元素切入，自然流畅。

（3）思政考核的多维度量化。通过评价，学生可以及时改进不足，调整策略，教师可以总结教学效果的不足，改进教学方法。同理，将思政元素嵌入课堂，效果也必须是可评价的，这样便于师生发现问题、解决问题，最终达到螺旋式上升的效果。一方面从课前、课中、课后环节分别嵌入思政考核，另一方面在阶段性成果物的考核中增加思政考核项目。

（概述在课程思政建设方面的特色、亮点和创新点，形成的可供同类课程借鉴共享的经验做法等。须用1—2个典型教学案例举例说明。）限1000字以内

（1）结合职业教育特点与课程特点确定课程育人目标。在课程以往教学目标中,确定了知识目标、能力目标、素质目标，但没有明确地提出本课程的育人目标,在原有教学目标的基础上，结合当前职业教育“大思政”、“新工科”的背景,新增本课程的育人目标。

（2）师资融合，邀请素质老师（负责思政教育课程授课的老师）也参与课程设计中来，在以专业知识为主导的情况下，深挖思政元素，实现知识传授与价值引领的深度融合。

案例1：在讲解JSP 页面语法（工匠风采案例）：借助页面元素开展爱国教育；从程序设计语言语法严谨性引申到学生学会守纪律、讲规则，建立科技报国的爱国情怀，增强学生的政治认同和制度自信，激发作为 IT 人员对国家建设的责任担当。

案例2：在讲解cookie和session会话技术时引入美国窃取我国西北工业大学科研机密案例，加强学生在 Web   开发中应该具有的职业道德和职业规范，社会伦理，科技伦理和诚信服务的道德教育。

（3）思政元素全过程渗透，将思政元素融入课程教学的各个环节，实现了思想政治教育与知识体系教育的有机统一。教师通过在教学过程中融入思政教育，实现了专业知识传授和思想政治教育通向并行。学生通过课程思政元素的融入，将自己专业学习和思想政治学习融合在一起。教师将思政元素融入课程教学全过程，培养德技兼修的高素质技术技能型人才。教师通过对页面内容所体现的学生的价值取向了解学生的思想政治素养，由此体现学生对思政元素的评价；培养学生的社会责任感，引导学生践行社会主义核心价值观，尤其是“爱国、敬业、诚信、友善”的公民个人层面的价值准则。

（4）探索课程思政教学效果的创新评价方式。课程考核包含形成性和终结性考核，分别占50%。将课程思政考核融入到多种考核合评价中，实现课程思政在教学中的全过程考核。在课堂表现中，设置融入课程思政的话题，例如中国应用软件的现状，中国数据库的发展，通过学生的课堂讨论，使学生正确认识世界和中国发展之间的关系，建立科技报国的家国情怀。在作业和实验题中融入思政元素，例如防疫检测信息登记等。期末笔试更加注重理论知识基础，衡量学生自主学习能力和创新能力和认真踏实的工匠精神。