课程名称

[52018CC101]界面交互设计

课程负责人

情况

（近5年来在承担课程教学任务、开展课程思政教学实践和理论研究、获得教学奖励等方面的情况）

2018年12月入职东软高等职业技术学院，先后承担《界面交互设计》、《高级界面交互设计》、《图像处理技术应用》等课程的教学任务。2020年《基于TOPCARES-CDIO的《网站建设项目实训》课程建设与改革》校级教育教学改革研究项目（排名5），“订单、定制、定向”人才培养模式改革示范专业（排名6）。2021年东软百度智能产业学院（排名2），职业教育专业省级与数字化改造示范专业（排名3），《图像处理技术应用》课程思政示范课院级（排名1），辽宁省职业教育精品在线开放课程（排名5）。2022年获得省级教学成果奖二等奖（排名3），人工智能现代学徒制示范专业（排名2）。2023年获批大连市职业教育精品课建设项目（排名2），教学创新大赛一等奖（校级），《人工智能时代职业教育数字化教学改革创新研究》市级课题（排名2）。

（描述如何结合我校办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握本课程的课程思政建设方向和重点，科学设计本课程的课程思政建设目标，优化课程思政内容供给，将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合等情况。）限500字以内

《界面交互设计》课程是高职学院计算机应用技术专业在第2学期开设的一门专业核心课，在专业的前后端课程体系中地位举足轻重。

结合我校应用型大学的定位和专业人才培养的需求，本课程思政建设总体设计如下：

1. 总体思想的把握与引领

课程思政就是立德树人，课程团队始终将立德树人作为人才培养的终极目标，从思想上高度重视，持续贯彻国家和学校的教育方针，将思政真正落地、生根、发芽、结果。

2. 结合课程特点科学设计

《界面交互设计》是一门实践性非常强的课程，课程组在进行课程思政时主要从以下几个方面进行：（1）是将知识点融入案例之中，设计与思政相关的案例。（2）是课程终结性考核内容加入思政元素，让学生在搜集素材，构思、制作界面过程中受到教育。（3）是引入最新AI绘画和前背景分离技术的介绍，与学生探讨其对界面设计行业的冲击和挑战。（4）是培育学生的工匠精神，在制作过程中注重设计与行业规范。（5）是结合社会热点事件进行课堂讨论。

3. 持续性的思政建设

课程思政目标是立德树人，效果在学生，这个过程是长期的、不是一蹴而就的，需要课程组一以贯之，不断深挖思政元素，真正以学生为中心，教学、案例、讨论能够引发学生共鸣，从心里认同和接受。

（描述如何结合我校办学定位、专业特色和课程特点，深入挖掘思想政治教育资源，完善课程内容，改进教学方法，探索创新课程思政建设模式和方法路径，将课程建设目标融入课程教学过程等情况。）限1000字以内

结合我校应用型大学定位，以网站建设工程师为培养目标的专业特色以及《界面交互设计》课程知识点难、步骤多、实践性强、需要一定的审美能力，课程思政教学实践情况主要包括以下几个方面：

1. 思政教育立意多元化

一是从知识点出发，结合历史事件、国旗常识、红色之旅等内容设计思政案例，学生在学习知识点的同时接受思政教育。二是从界面设计中的美丑引导学生如何分辨事物的善恶对错，建立正确的价值观和世界观。三是从界面设计是与用户交流的媒介引入关于尊重隐私、公平性、包容性和可访问性等方面的伦理观念。教师可以引导学生思考如何在设计中遵循伦理准则，为用户创造积极的体验。四是从界面设计探讨对社会和个人的影响，组织学生讨论，让其了解不同的设计选择对用户行为和社会互动的影响。通过分析案例和实践项目，引导学生深入思考个人行为与社会责任的关系。五是引导学生学生关注用户体验，学会从用户的角度出发，强调关注他人，尊重他人的需求和权益。

2. 课程终结性考核加入思政元素

终结性考核内容设置为以红色旅游为主题，制作与红色旅游相关的手机App登录页、首页和详情页。学生在制作相关内容时需要通过网络或书籍了解历史、英雄人物或事迹，在进行界面设计、布局排版的过程中达成思政的效果和目标。

3. 引入最新AI绘画和前背景分离技术的介绍，与学生探讨其对界面设计行业的冲击和挑战

课上引入AI绘画等新技术新方法，探讨企业行业发展。先对比PS和U-2-net显著性目标检测模型制作人物肖像、抠图的过程和效果，抛出“AI是否能够代替UI设计师？”这个疑问，接下来介绍一些AI绘画工具，请各位同学一起体验AI绘画，之后进行讨论，最后给出答案，目前AI绘画是UI设计师非常好的一种辅助工具，但还无法真正代替UI设计师。

4. 通过规范化案例制作过程培育学生的工匠精神

本课程使用的软件是Photoshop，在制作产品或实施案例时，从需求分析开始，重点关注产品分辨率、色彩模式、文件格式、图层管理、文件命名和整理等内容，规范化要求旨在提高工作效率、确保图像质量、方便管理和交流，让同学们从小事做起，培养其工匠精神。

5. 结合社会热点事件进行课堂讨论

将同学们关注的社会热点问题带入课堂，例如华为孟晚舟被羁押、华为Mate60芯片、巴勒斯坦与以色列冲突事件，让同学们在问题讨论中明白中国为什么一定要强大，落后就要挨打的结论，激发爱国主义热情。

（概述课程考核评价的方法机制建设情况，以及校内外同行和学生评价、课程思政教学改革成效、示范辐射等情况。）限500字以内

1. 考核评价方式设计

为了持续改进教学质量，课程的考核评价分为教师与学生考核两个部分。教师考核从系部、委员、学生三个方面进行，对授课内容，教学方式方法，难易程度，思政元素等多个方面进行评价以提升改进教学质量。学生考核分为形成性与终结性考核两部分，形成性考核评价学生的自主学习能力、纪律与责任意识，终结性考核评价学生的职业技术水平与工匠精神。

2. 实施效果

在对计算机应用技术专业22级学生进行问卷调查时，共收集28份问卷。其中对课堂教学方式的非常满意占比为96.43%，对课程思政元素的融入非常满意占比92.86%，教学过程中是否受到了教育占比96.43%。

3. 成效与推广

一是课程之间推广，这个五星红旗的案例是在《图像处理技术应用》课程上设计的一个案例，但经课程组讨论之后发现这个案例更加适合《界面交互设计》课程，相对还可以更进一步扩展，增加置换滤镜、自由变换等环节，制作成具有真实感随风飘动的五星红旗。二是参加辽宁省优秀案例比赛扩大影响力。三是参加辽宁省“中银杯”第二十届职业院校技能大赛。通过比赛发现自身不足，将创新效果进行推广。

（概述在课程思政建设方面的特色、亮点和创新点，形成的可供同类课程借鉴共享的经验做法等。须用1—2个典型教学案例举例说明。）限1000字以内

本课程思政建设方面的特色、亮点和创新点介绍如下：

1. 设计与思政相关的案例，将知识点融入案例之中。

一个比较典型的案例是制作具有真实感的五星红旗。案例从需求分析开始，引入五星红旗的设计思想和寓意，包括尺寸、颜色、五角星、摆放位置等。过程中逐步介绍相关知识点，包括多边形工具使用、参考线版面配置、置换滤镜、色彩调整层-色阶调整亮度、自由变换改变国旗形态等内容。案例的目标是让学生了解国旗的内涵，中国共产党的初心，激发其爱国主义热情和凝聚力。

案例制作示意图如下所示：

第二个案例是以虚拟项目的形式引入制作党的二十大宣传展板，“各位同学是某国企的宣传科干事，党的二十大以后，为了更好的学习和宣传党的二十大精神，需要你设计一块展板，那么你该怎么做呢？”。

请同学们进行小组讨论这个任务该如何完成。教师从旁引导学生得出首要任务是需求分析的结论，进而明确展板在什么位置，什么尺寸，宣传内容是什么，要点是什么？最后根据党的二十大内容确定宣传的九大核心要点。

这个案例涉及的知识点包括图像合成，矢量图形的绘制与运算，文字排版与布局，图层蒙版与混合模式等。制作效果图如下所示：

本案例教育意义在于让当代大学生学习知识的同时，了解党的二十大精神与内涵，深入了解中国共产党的思想、政策和路线，提高个人的思想觉悟和政治素养，增强自身的社会责任感。

2. 终结性考核以红色旅游为主题制作旅游类App首页、登录页和详情页

大作业展示效果1，电商1班杨佳宇

大作业展示效果（2）计算机101班侯轲

3. 课程多角度多方向深挖思政元素

在进行界面设计理论教学的过程中深挖思政元素。从界面设计的内容上，为他人服务属性上引申出价值观、公平正义等观点；从界面的体验设计中，引出尊重他人、包容等内涵；从界面的布局、美观度引出是非观，善恶观，能够认同社会主义价值观；从界面设计的布局规范性上、制作过程规范性上引出职业责任感及工匠精神等内容。

4. 从AI绘画引入关于人工智能是否代替界面交互设计师的探讨

随着AIGC的火爆，AI绘画逐渐走入了UI设计师的视野，简单的一段文字就可以制作一个按钮或界面，AI是否可以替代界面交互设计师的讨论甚嚣尘上。

案例从学生试用AI绘画开始，引发学生的兴趣和危机感，进而讨论这一话题，可以利用20分钟时间组织一个小型的辩论赛，最后得出界面交互设计师的核心职责（熟悉设计原则和用户体验，理解用户需求和业务目标，将复杂的概念转化为具体的界面以及团队合作、创造力等）和AI绘画可以辅助但不能完全替代界面交互设计师的结论。案例思政内容为AI人工智能伦理的相关思考。